МАКСИМИЗИРУЕМ/МИНИМИЗИРУЕМ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

Группа из Фиджи собиралась обсудить возможность использования каноэ, чтобы не дать огромным поставкам угля добраться в пункт назначения. Эта акция предусматривала риск, а риск предусматривает доверие в группе, желание учиться и пробовать что-то новое. Поэтому фасилитаторы использовали эту методику, чтобы начать разговор о том, как люди «максимизируют» и «минимизируют» эффективность обучения. Эта гибкая методика выстраивает доверие и честность в группе, а также создаёт пространство, где люди могут помочь друг другу лучше учиться.

Время: 20-45 минут Размер группы: 5-40 человек

Как это делается

Преимущество этой методики и то, как её можно адаптировать (см. ниже), исходит из того, что почти всё в жизни имеет сильные и слабые стороны. Такой тип списка, называющийся «Таблица «за» и «против», предлагает людям называть обе эти стороны и часто заканчивается большими откровениями.

Сперва фасилитатор спрашивает: «Как, судя по своему опыту, вы максимизируете эффективность обучения? Например, если друг предлагает вам показать, как использовать новую компьютерную программу, или вы приходите на вечернее занятие, чтобы освоить новые навыки. Как вы увеличиваете эффективность вашего обучения?»

(Обратите внимание: вы не спрашиваете их, как учитель может стать более эффективным. Вопрос подается в рамках увеличения возможностей, того, как они максимизировали эффективность своего обучения).

Составьте список идей и обсудите. Попросите рассказать один или два примера; попросите людей поднять руки, если они считают, что это способ максимизации эффективности, спросите о неожиданных идеях, возможно, новых для группы.

 

Когда группа составит достаточный (не исчерпывающий) список и узнает ряд способов повышения эффективности обучения, спросите: «Как, судя по своему опыту, вы уменьшаете эффективность…?» Улыбнитесь, заверьте всех, что сейчас можно пооткровенничать, разрешите им саморазоблачиться. Начните много взаимодействовать с ними после первого или второго примеров (но не в начале). Сначала спросите у них примеры, затем спросите их, как это могло проявится на этом воркшопе.

Например, спросите: «После обеда вы становитесь сонными и отключаетесь? Как много остальных иногда так делают (подымите руки)? Вы заметили, что срабатывает для вас, когда вы отключаетесь, чтобы вернуться в норму? Выслушайте идеи от участников (не нужно их записывать). Эти вопросы можно задать по-другому: «Если вы начинаете вести себя так, что эффективность вашего обучения падает, как мы об этом узнаем? Что бы вы сделали для максимизации эффективности вашего обучения?

Как адаптировать?

Эту структуру – максимизации/минимизации – можно запросто адаптировать. Вот некоторые примеры таких адаптаций:

  • как мы можем увеличить/уменьшить ощущение комфорта у новичков на наших собраниях;
  • что мы сделали, чтобы увеличить/уменьшить участие группы в нашей последней акции;
  • какие позитивные/негативные аспекты организации нашей группой актов гражданского неповиновения (отличный вариант перед тем, как принять решение);
  • какие позитивные/негативные стороны того, как мы проводим текущую кампанию (замечательный инструмент для самооценки кампании);
  • теперь ваша идея!

Вставить ресурс: